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WebLog de Fernando Fraga

Tecnología Educativa

Haciendo la investigación más pública

Haciendo la investigación más pública

Es mucho trabajo, y no siempre se ve. No soy muy amigo de darse uno el autobombo, pero esto creo que es necesario mostrarlo. Y es desde la propia universidad donde surge la iniciativa de hacer público una pequeña parte del trabajo que se desarrolla.Aquí va:

http://imaisd.usc.es/prensadosier.asp?i=gl&s=-145-71&id=468

A partir de aquí, las referencias en diferentes medios vienen en cadena

http://www.lavozdegalicia.es/santiago/2008/12/16/0003_7398813.htm

 

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Jornadas TIC en el IES Laxeiro

Jornadas TIC en el IES Laxeiro

Precisamente, para volver a la acción "bloguera", estuve comentando en mi otro blog, que este fin de semana pasado hemos estado trabajando en el IES Laxeiro de Lalín con un buen grupo de gente esto de las TIC en la enseñanza y tal. Para algunos detalles de la cuestión, sobre todo en lo relativo al uso de Redes Sociales en la Enseñanza, casi mejor que se vayan el otro post. Juanjo, profesor del IES y uno de los reponsables del tinglado, hace un buen resumen por aquí.

¿Qué hemos trabajado? Pietic, Pietic.... y Pietic. Que por algo este proyectito de investigación nos está devorando media vida. Y es que a estas alturas la cosa ya no es una broma: la infraestructura generada para el proyecto el de dimensiones considerables. Y quien sabe lo que el servidor, pobrecito, podrá aguantar con tanta historia.

De un modo práctico nos pusimos en acción. Y para empezar, además de una completa introducción al proyecto, nos lanzamos directamente con Squeak: faltaría más. Que si instalamos el nuevo plugin, que si generamos nuestro primer proyecto, que si publicamos en el Superswiki (ahí se pueden ver las aportaciones) y recuperamos el proyecto directamente para trabajar en el navegador, volviendo a publicar las modificaciones y generando una secuencia de trabajos con la fantástica aportación de Repositorio: la grabación consecutiva de los proyectos, pudiendo recuperar la secuencia de construcción. Que hasta ahora trabajábamos con el software así, como un programa, pero que desde el plugin dentro del propio navegador las posibilidades se disparan. Y todo adaptado para la pizarra digital, haciendo una demostración con el dispositivo que nos hemos comprado en el Grupo de Investigación. Por supuesto: todo en Pietic está traducido al gallego, con las traducciones disponibles y libres en un portal específico, para quien quiera montar algo parecido con cualquier herramienta.

Seguimos con ELGG. Todo el mundo se abrió su cuenta, creamos una comunidad a modo de ejemplo  y nos embarcamos en la publicación de un blog, de archivos, etc. Que esto de un portafolio es algo más, y ELGG lo demuestra con esa estructura tan flexible que desarrolla. Que además hemos comenzado un trabajo de desarrollo de nuevos plugins, como el SqueakLauncher que nos permite insertar directamente proyectos de Squeak en el propio blog y que sean visibles en web (no la foto, sino todo el proyecto, pudiendo interactuar con todo su desarrollo). De eso daremos cuenta en breve, pero con ejemplos reales de chavales de Primaria. Hay otros desarrollos sobre ELGG, como la capacidad de subir archivos multimedia y disponer de código html para su exportación (al más puro estilo Youtube o cualquier servicio de podcast)

Teníamos también intención de lanzarnos con Morea, pero ha sido imposible. Ojo, que Alfonso se ha puesto las pilas y cada vez tenemos más Objetos preparados, también para pizarras digitales y todo (como este, que podemos lanzar aquí si tienes Firefox, porque Explorer no se entiende bien con estos archivos) pero desde nuestra óptica de los procesos de enseñanza y aprendizaje: con objetos que entendemos permiten desarrollar un trabajo interesante para los chavales. También van muchas modificaciones, aquí Ramón es el que las desarrolla: casi podríamos decir que tenemos un verdadero fork del proyecto Door desarrollado por elab. Son tantas las modificaciones que ya no tenemos compatibilidad con sus actualizaciones, pero sí la seguridad de que Morea es exactamente lo que nosotros deseamos.

También tuvimos tiempo para el debate, para comentar diferentes concepciones y posturas sobre la cuestión, nuestros miedos ante las TIC o las posibilidades que nos ofrecen en nuestras asignaturas y etapas.

Al final, después de todo un día, mucho cansancio, pero con la sensación de que vale la pena. Jornadas como estas son necesarias para todos.

 

 

 

 

Me cambio de Blog!!!!!

Me cambio de Blog!!!!!

Este sigue ahí, no lo voy a eliminar, por supuesto, pero este blog se "bifurca", y veremos si es de forma definitiva.

http://elgg.usc.es/nandofv/weblog/

En Stellae nos hemos puesto a tope con el Elgg , yo mismo hice la traducción al gallego de la 0.8 y la 0.9 está lista, los archivos ya se pueden descargar allí, pero ojo, está pendiente de revisar. A tener en cuenta la gran colaboración de Fonxito , sí señor.

 

¿Qué mas estamos haciendo? Paciencia, paciencia... y a seguirnos en el nuevo espacio .

Aumentando o ancho de banda...

Aumentando o ancho de banda...

Ayer me llamó una atenta señorita de mi suministrador de ADSL ofreciéndome la posibilidad, por supuesto exclusiva para buenos clientes (¿?), de aumentar el ancho de banda de mi pobrecita ADSL de 1 a 6 MB.

"Por el módico precio de 5 € mensuales..." Mmmm... empiezan las dudas... ¿realmente la necesito? ¿hasta que punto es un exceso? ¿aprovecharía ese "caudal"? ¿me volveré más inteligente? ¿haré mejor mi tesis? (mejor no sigo). A mi mente venía la imagen de una película de infancia en la que un chaval inexplicablemente se conectaba a un ordenador ¡¡¡y adquiría un saber enciclopédico!! Benditas simplificaciones del aprendizaje... mmm... ¿me pasará eso ahora con mi ADSL?

El caso es que empiezo a sumar: 15 € (más o menos) de Telefónica+25 de Orange= 40 € + IVA todos los meses.

 

Bueno, por lo visto, pertenecer a la Sociedad de la Información y el Conocimiento no es precisamente gratis.

 

 

 

¿Somos conscientes de ese proceso? (III)

Recientemente hablábamos de Asimo... y parece que también él ha tenido su propio proceso de aprendizaje.

¡¡Como si las cosas salieran de la nada o se adquirieran de forma casi milagrosa!!

 


¿Somos conscientes de ese proceso? (II)

Hace un tiempo me reconocía "enganchado" al Youtube... En la Web 2.0 hay algo más, pero eso es lo de menos.

Vía Dailymotion , encuentro un vídeo que me recuerda aquel del primer post "¿Somos conscientes de ese proceso?" . Ahí está, esa máquina que quiere ser persona, aprender por sí misma, descubrir, adentrarse en lo desconocido, curiosear... Curioso que para hacernos partícipes de la publicidad de un producto tan tecnológico, se evoquen procesos de aprendizaje y sentimientos propios de las personas.

Ese niño (en este caso máquina), ver como absorve, aprende, construye... ¿somos consciencientes de que ese proceso se produce delante de nuestras narices?

Una y otra vez ignoramos estas realidades en nuestro trabajo diario.



 

 

 


Críticas ao OLPC 2b1

Críticas ao OLPC 2b1

A cousa ponse interesante co OLPC. Empézanse a producir sentimentos encontrados e a polémica acompaña ao proxecto de maneira permanente. Sen dúbida, dende aquí, resulta difícil entender o que acontece nos paises implicados, así, de primeira man.

Se queren ter unha reflexión crítica dende o mundo real, visiten o Blog de Daniel I. Krichman e o seu último post . Demoledor.

Despois da lectura, e poñendo os pés na terra, a un quédaselle unha cara de parvo...

 

Como la pólvora...

Como la pólvora...

Así de rápido se expande la fiebre "interactiva" en forma de nuevos soportes para viejas prácticas. La pizarra digital, ese invento que sin más pudiera parecer otro artilugio de moda, se está convirtiendo en el gran debate sobre el uso de la Tecnología Educativa en la escuela.

En ocasiones es bueno fomentar la polémica, creo que puede ser sana, sobre todo cuando no se leen o se oyen voces discordantes con la introducción masiva, claramente patrocinada, de un nuevo dispositivo que desde mi humilde opinión poco puede aportar en el debate actual del uso de las TIC en la escuela.

No, no, que no me digan tonterías: la motivación no es suficiente. Los niños y niñas NO SON TONTOS, a todo se acostumbran, y a ese nuevo aparatito también. Cuando eso ocurra ¿nos sacaremos de la chistera otro artilugio?

Este debate sobre la motivación y los medios ya tiene unos cuantos años, pero en ocasiones preferimos olvidar, y no aprendemos. Clark, en 1983 soltó una de esas perlas como que, tras profundas revisiones de múltiples investigaciones, "los medios no influyen en el aprendizaje bajo ninguna condición" (1983:445). Sin embargo, en las justificaciones de estos aparatitos, podemos leer que con su uso, parafraseando lo que uno encuentra, los profesores consiguen mejores aprendizajes y una reducción del fracaso. Pero también la motivación: en múltiples estudios se evidenció que ese factor motivador era inicial y que con el tiempo se volvía a la situación previa incorporación del nuevo medio. Cualquiera en la escuela ve esta realidad todos los días, pero no la trasladamos a la tecnología...¿será que somos nosotros los que necesitamos motivación para seguir en el tajo?

Ayer mismo me informaba mi conexión francesa ;) de que en las noticias de France 2 se hacían eco del tremendo avance didáctico que suponía su incorporación.

Pueden ver aquí el vídeo de la noticia. Lo que más me gusta es la cara que al principio pone ese niño al que no han "seleccionado" para interactuar con el cacharrito. Lo dice todo. Gran revolución pedagógica. También me gusta ver al profesor haciendo fotos (los niños simplemente pasean) y como las pone el afortunado seleccionado sobre el mapita. Para finalmente volver a escribir en la pizarra tradicional.

Como si de una campaña orquestada se tratase, vemos que en ese mismo canal hay mucha más información sobre el tema, también con otro vídeo al final de la noticia. La tecnología al rescate de la escuela. Mira que bien.

Pues por 4000 euros... yo compraría el OLPC, ordenadores de bajo coste o simplemente de "reciclaje" (que también está muy de moda). Uno por niño/a, que seguro que es mucho más interesante. 4000/100= 40 portátiles de bajo costo. Quizás así podamos participar en la construcción de esta nueva sociedad. No hombre, no, en que estaré yo pensando, si es que ese aparatito es para los países pobres o en vías de desarrollo. Nosotros ya estamos en el primer mundo.

Supongo que esta gran noticia, en el fondo, reponde a un concepto compartido sobre lo que nuestra sociedad entiende sobre Innovación Educativa.

 

 

 

 

 

Web 2.0

 

Pois nunca me deron duros a peseta.

 

 

 

 

 

¿A dónde va Internet?

¿A dónde va Internet?

Vaya con la preguntita. Y se la hacen a Umber Eco en El País del domingo 24 de Septiembre.

Ante una cuestión de este estilo podríamos responder desde visiones técnicas, sobre las fantásticas herramientas que hoy en día tenemos a nuestra disposición o sobre las tan manidas ventajas que supone para el desarrollo de la Sociedad del Conocimiento la conexión total de todos los individuos.

Pues no tira por ahí. Su respuesta no tiene desperdicio. Tomemos nota los educadores de su reflexión:

"Lo ignoro. Aunque Internet haya cambiado nuestras vidas, este progreso tecnológico podría conducirnos a una regresión cultural. Borges nos contaba en Ficciones la historia de Funes o la memoria, este hombre que se acordaba de todo, de cada hoja que había visto en cada árbol, de cada palabra que había oído durante su vida y que, debido a su memoria total, era un perfecto idiota. La función de la memoria no es sólo conservar, sino también filtrar. La cultura es también un proceso de conservación y de filtración, por medio del cual sabemos quién era Hitler, pero no de qué color eran sus calcetines elo día en que se suicidó en su búnker. Ahora bien, para un navegante ingenuo, Internet es Funes. Internet lo dice todo sin decirle si tal o cual información es fiable. Si no se es un experto es muy difícil decir si un sitio dedicado, por ejemplo a los platillos volantes es serio o delirante. Toda cultura está regida por los filtros de las enciclopedias. Pero la enciclopeda puede decirnos cosas falsas, como las de principio del siglo XX que nos hablaban del éter cósmico. ¡Si no se educa a los internatutas para la navegación, acabaremos por tener 6000 millones de enciclopedias, una por cada habitante del planeta!"

"El hombre de bien es el guardián de la enciclopedia y a la vez su crítico"

 

Cuantas cuestiones vienen a la mente con la lectura de este texto. Para otra reflexión.

 

 

 

¿Adolescentes multitarea?

¿Adolescentes multitarea?

De sobra hemos escuchado eso de que los adolescentes y jóvenes actuales son un poco "multitarea", es decir, que bien pueden desarrollar varias actividades a la vez sin merma en la capacidad. Podemos empezar por el clásico ejemplo de escuchar música y estudiar terminando por utilizar en simultáneo toda esa ferretería tecnológica adherida a sus (nuestros) cuerpos al tiempo que desarrollan cualquier actividad.

Nunca estuve muy en esa línea, hacer algo a conciencia implica concentración y nuestros recursos cognitivos son limitados. Siempre pensé que dedicarnos a otras en simultáneo podría claramente mermar a la tarea principal.

Pues ahora hay un estudio de la UCLA que parece corroborar esta idea. Los denominados "media multitaskers", chavales que mientras hacen el trabajo escolar realizan todo tipo de filigranas digitales, parecen tener un aprendizaje deficitario.

Lo tienen completo aquí

Otro mito tecnológico que parece desvanecerse

 

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Origami en Acción

¿Algo está cambiando?

¿Algo está cambiando?

No sé si fiarme del Google Trends, pero es que curioseando con alguna búsqueda de mi interés a nivel nacional, las primeras ciudades de referencia ¡¡son gallegas!!

- "Blog": Coruña y Santiago. (ver aquí )

- "Constructivismo": Santiago (ver aquí )

- "Nuevas Tecnologías": curiosamente un "trend" en claro retroceso, Santiago de nuevo, (ver aquí )

- "Educación": otra vez Santiago (ver aquí )

 

Pues no lo entiendo.

¿Pizarras Digitales?

¿Pizarras Digitales?

Supongo que después de ver este vídeo, las PD parecen artilugios del pasado.

Algunas cosas que cambian y que nos pueden dar buenas pistas: la disposición de la pantalla (casi horizontal), la interacción múltiple, la capacidad de manipulación...

 

Más información en:

http://mrl.nyu.edu/~jhan/ftirtouch/

Sobre la evaluación con Tecnología Educativa

Sobre la evaluación con Tecnología Educativa

Últimamente asisto estupefacto al uso que se hace en las aulas de las posibilidades que ofrecen las Nuevas Tecnologías en diferentes formatos y posibilidades.

Una de ellas, que parece que hace furor, es la evaluación mediante cuestionarios con Moodle. Un ejemplo lo podemos ver en en el Blog de Elías Fernández aquí .

Muy interesante... sí señor.

¿Y para eso tenemos los ordenadores en las escuelas? Con todos los respetos, es sorprendente que no duden en denominarlo "innovación educativa".

Hoy en día se usa ese nombre para cualquier cosa.

P.D.

Muy significativo el segundo comentario al post que hace Lu

Más crítica, por favor.

Más crítica, por favor.

Así me siento cada vez que abro mi cuenta en Feedness. AGOBIADO. ¿La razón? Querer mantenerte ahí, al tanto de lo que pasa, de lo que se cuece, de las novedades, de las posibilidades que se abren.

Pero por otra parte observo cómo yo mismo participo de esta locura electrónica que sin embargo no cambia gran cosa nuestro trabajo con los chavales. Web 2.0, redes sociales, blogprofesores, portátiles, redes... ¿para seguir haciendo lo mismo? Observo como pasa el tiempo y la escuela permanece inalterable, como una roca.

Desde aquí, en alguna ocasión, he hecho crítica de la ausencia de crítica en la mayoría de los blogs educativos que atrapo en mi cuenta, la lectura me lleva de modo desesperante a la moda loca de la incorporación masiva de las últimas novedades "high tech", de las que yo mismo sucumbo en ocasiones.

Pero ni un comentario sobre nuestro trabajo en el aula, innovaciones que desarrollamos, éxitos o fracasos, inquietudes... No los citaré, pero esos profesores blogueros tan fashion, no me aportan nada nuevo. ¿Tecnofilia con barniz educativo?

Ahí estamos, dependiendo y defendiendo lo que hacen otros, hablando de lo que desarrollan los demás, recreándonos en un modo secundario de los que realmente proponen alguna innovación, aunque sea exclusivamente técnica.

¿Por qué esta línea en mi comentario?

Hoy he leído el artículo titulado "Europa pierde la carrera de la educación frente a Estados Unidos y Japón " y me deprimo. Porque aunque se apoye en los numeritos del Informe PISA, es una verdad como un piano.

Evidentemente que la estamos perdiendo, está ocurriendo delante de nuestros ojos y no queremos verlo.

Origami

Origami

Prepárense para la última propuesta de Microsoft.

Hay referencias explícitas a su uso en educación por parte del fabricante:

The kids are excited—today they’re on a field trip to the ocean! They make electronic notes of their observations, take digital photos and post them on Yahoo.com, do research on the Internet to find data related to their assignment, and then put together a presentation for their classmates. A fun-filled day of learning while harnessing technology to its fullest extent.  http://www.intel.com/design/mobile/platform/umpc.htm

 Un presentación de la "maquinita" inquietante:

http://www.origamiproject.com/

  ¿qué vendrá después?

 

 

¡¡¡Miremos al futuro con optimismo!!!

¡¡¡Miremos al futuro con optimismo!!!

Marcos, hoy me he acordado de ti.

Un pequeño bache me recuerda tu ausencia y los motivos por los que te marchaste.

No nos recreemos.

"The best way to predict the future is to invent it"

Alan Kay

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Ordenadores y aprendizaje

Ordenadores y aprendizaje

Realmente sorprendente.

A través del blog Objetos de Aprendizaje leo la siguiente noticia:

El último estudio PISA sigue proporcionando datos de interés. Acaban de publicarse los que tienen que ver con el uso de los ordenadores y su relación con los aprendizajes de las materias básicas.

El caso de las matemáticas resulta llamativo. Los estudiantes que han utilizado los ordenadores durante varios años rinden por encima de la media. Sin embargo, los que llevan poco tiempo dándole al ratón quedan por debajo de sus iguales.

Y aunque no he leído el artículo al completo , la verdad, es que después de una noticia de este tipo lo primero que piensas es: pues venga, a comprar ordenadores "a saco" que como correlaciona clarísimamente con el aprendizaje seguro que es la solución a todos nuestro problemas. Sólo falta que el estudio lo firme un fabricante de tecnología.

Este tipo de simplificaciones de la los contextos educativos no ayudan precisamente a solucionar el problema.

Y si todo se solucionase con una simple correlación ...



Otro aparatito \

Otro aparatito \

El otro día nos compramos un aspirador.

En principio esto no debería de ser motivo suficiente como para escribir nada, pero el día después, reflexionando sobre el proceso, autoanalizando mi propio comprotamiento llegué a conclusiones preocupantes.

Se supone que es un producto orientado al sexo femenino y aunque no comparta ese punto de vista, es la realidad: fíjense en la publicidad de este tipo de productos (que yo soy de los que trabajan en casa, no se piensen...)

Y aquí viene la miga, aquí empieza lo bueno. No compramos un aspirador cualquiera, compramos el Dyson, este fantástico, futurista, de última generación, ese aparato tecnológico "high-tech" generador de un torbellino de aire de características impresionantes (o eso dicen) que lo succiona todo ¡¡y sin bolsa!!

El Dyson de la puñeta, que cuesta una pasta, me entró por los ojos: ese paisano que lo anuncia asegura tener un diseño altamente tecnológico, testado, patentado, superverificado... que deja en la cuneta el resto de aspiradores. Tanto es así, tales son sus caracterísitcas técnicas ¡¡que lo anuncia un hombre!!, que dice estar cansado de que su aspirador pierda potencia cuando se empieza a llenar la bolsa (el colmo). Normalmente no pintamos nada en publicidad de este tipo, pero supongo que habrá que empezar por convencer al marido para que suelte la pasta y vea que realmente vale la pena, y nada mejor que otro hombre para esa tarea. Y yo, sin darme ni cuenta, pico.

Es que tengo que reconocer que cuando pensaba en comprar un buen aspirador a mi mente venía el Dyson puñetero, era como una fijación. Cuando entro en la tienda, se me iban los ojos a ese modelo y no a otro: mira el Dyson, debe ser muy bueno, sí señor, porque el paisano que lo anuncia, titulado en ingeniería de aspiradores, le da un aire científico al invento que es que si no lo compras hasta pareces tonto. Y te autoconvences de que vale la pena, que aunque cueste el doble, el dinero lo merece, que el resto son un churro, y el vendedor te lo recomienda porque el resto tal y tal y tal. El caso es que acabas por comprarlo y te lo llevas para casa.

Que es un aspirador, que no está tan mal (no me da alergia, y debe ser el primero) y esas cosas, pero los procesos de toma de decisión fueron de pena y la pera, y yo que normalmente soy muy crítico con esto, piqué. Hasta parece que me dan ganas de pasar más el aspirador en casa: que triste.

Que cuando compré el aparato no compraba un aspirador, me apropiaba de todo un conjunto de valores y visiones de forma inconsciente e irreflexiva. Que hasta lo aspiradores, como productos tecnológicos, no son neutros.

¡¡¡Y cuántas veces pensamos así los educadores respecto al bombardeo constante que recibimos de tecnología educativa "high-tech"!!!

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