Trabajando con Elgg y Squeak en Primaria
Llevamos un par de meses con el tema, pero es ahora cuando la cosa empieza a tomar cuerpo. Tenemos en esta Red a 25 niños y niñas de 4º de Ed. Primaria explicitando parte de su proceso de aprendizaje, centrándose sobre todo en las posibilidades que Squeak les ofrece para el trabajo de las matemáticas.
Sus diarios empiezan a tomar cuerpo, poco a poco se familiarizan con el entorno, sus posibilidades, y comenzamos un trabajo que da cuentas y se proyecta fuera de las aulas. Pero también estamos desarrollando un espacio que se construye no sólo desde el centro, sino también, gracias a la colaboración de las familias, desde sus propias casas.
Lo que un niño descubre y desarrolla desde su perspectiva sirve como base para que sus compañeros, a partir de la lectura cruzada de sus experiencias, pueda servir como base para nuevos desarrollos de sus proyectos.
Para poder formar un entorno de trabajo donde se puedan relacionar de forma más fácil, hemos creado una comunidad. Ahí podemos ver sus aportes.
Hace poco hablaba sobre Moodle, constructivismo social y otras historias y decía que ese tipo de plataformas, por su estructuración, no me convencen (sobre Moodle a poca gente se lo escuché, todo son alabanzas). 
De vez en cuando me encantaría tener una grabadora en el aula para poder recoger experiencias y situaciones que se producen que en ocasiones son realmente maravillosas. Claro que para esto, si uno se encuentra solo en el aula, no valdría una cualquiera: necesito que tenga suficiente sensibilidad para recoger el "ambiente" y es probable que me decante por una Sony MD con micro ambiental.
Sigo dándole vueltas a la robótica a partir de reflexiones anteriores. Surgen ciertos miedos: no deseo "salirme del tiesto", pero veo que hay mucha gente trabajando estos temas en la escuela, habrá que analizar las experiencias. 
Esta semana me he introducido un poco en la robótica y en el trabajo con los Lego 
Acostumbrados a trabajar cuerpos geométricos desde el libro de texto (un auténtico atropello didáctico) planteamos la unidad didáctica desde una óptica totalmente diferente: partir de los juegos magnéticos para plantear situaciones problemáticas a resolver del tipo ¿Como construir un prisma hexagonal a partir del pentagonal? Las bolas equivalen a vértices y las piezas magnéticas a aristas. También se plantearon situaciones de cómputo de aristas y vértices imaginando mentalmente la figura para después comprobar lo anotado mediante la construcción con el juego magnético. Trabajaron con 
Acaba el curso y dos años de trabajo con un grupo de 24 alumnos/as que resultarán difíciles de olvidar. Todos los profesores aportamos nuestro granito de arena en su crecimiento como personas y no soy yo solo: mis compañeros, sus compañeros, los padres, la televisión, el cine, los tamagotshi, la "play", los serrano, ...