WebLog de Fernando Fraga

Pues comentaba esta semana con Adriana las dificultades que implica desarrollar y compaginar una investigación con aprender, leer, trabajar en un centro educativo, innovar,... ¡para volverse loco!

Esto no es gratuíto, por el camino se van dejando cosillas de las que uno se arrepiente. En mi caso, condicionado también por otros factores (como vivir en un pisito) he mandado a freir puñetas mi trabajo de varios años con la Gaita. Que tocar en Cantigas y Agarimos me encantaba... aunque por allí no volví a dar señales de vida (Sopas me la debe estar guardando por marcharme casi sin dar explicaciones...) Y pensar que un día incluso llegué a figurar en Luar... De esas cosas que quedan para contar a los nietos: ¡yo toqué la gaita en Luar!

Ahora todo se me antoja más complicado, necesito tiempo para tantas cosas y el día sólo tiene 24 horas.

Gracias a Antonio (no tiene blog que yo sepa aunque bien se podría animar) y sus comentarios sobre la música tradicional, el acordeón y otras historias volví a sacar mi Gaita y hasta me he prometido y vuelto a prometer que volveré a tocar, como sea.

Un tema que se me olvidaba, y que ya hemos anunciado el el Blog de Squeak .

También se puede considerar una consecuencia de la investigación y en este caso muy positiva porque me ha supuesto "crecer" profesionalmente. El estudio de Squeak y su experimentación en el aula.

Mis experiencias con este programa han sido como una chispa que han provocado un gran cambio en mí. A principio no lo notaba pero ahora, casi dos años después, sí.

Consecuencias a todos los niveles, porque una cosa tira de la otra, te obliga a leer, a repensar, a replantear tu trabajo. Consecuencias impensables hace unos años. Esta semana comentábamos el tema de la didáctica musical: están muy bien, es muy bonita e impactante para el novato pero tengo la impresión de que no se han sabido retroalimentar a partir de los avances de investigación tanto en enseñanza como en aprendizaje. Quizás estén un poco bloqueadas en "otros tiempos". No me conformo con que un niño toque el xilófono: quiero ver lo que le aporta tocar un xilófono, si le  enriquece, como lo potencia, como le hace crecer. Si tocar un xilófono, por muy bonito que resulte al público, no le aporta nada (al tocar por simple imitación respecto al maestro por ejemplo), entonces apaga y vámonos: eso no implica necesariamente un enriquecimiento personal, aunque sí un cierta satisfacción al ver que puedes tocar en público.

Hablaba de Squeak... pues imagínense si me ha dado fuerte que entre Adriana y yo y sin ningún tipo de financiación abordamos incluso la traducción al Gallego y todo, con una inversión en horas de verano que mejor no recordar.

Pueden ver todo el trabajo en:

http://squeak.usc.es

Allí tenemos un instalador que tiene el gallego por defecto y todo. Se aceptan críticas, comentarios, aportaciones, ...

Realmente sorprendente.

A través del blog Objetos de Aprendizaje leo la siguiente noticia:

El último estudio PISA sigue proporcionando datos de interés. Acaban de publicarse los que tienen que ver con el uso de los ordenadores y su relación con los aprendizajes de las materias básicas.

El caso de las matemáticas resulta llamativo. Los estudiantes que han utilizado los ordenadores durante varios años rinden por encima de la media. Sin embargo, los que llevan poco tiempo dándole al ratón quedan por debajo de sus iguales.

Y aunque no he leído el artículo al completo , la verdad, es que después de una noticia de este tipo lo primero que piensas es: pues venga, a comprar ordenadores "a saco" que como correlaciona clarísimamente con el aprendizaje seguro que es la solución a todos nuestro problemas. Sólo falta que el estudio lo firme un fabricante de tecnología.

Este tipo de simplificaciones de la los contextos educativos no ayudan precisamente a solucionar el problema.

Y si todo se solucionase con una simple correlación ...